词语教育心理学
拼音jiào yù xīn lǐ xué jiao yu xin li xue
教育心理学基本意思
研究教育过程中的心理现象及其变化规律的心理学分支学科。1903年美国心理学家桑代克发表《教育心理学》奠定了这门学科第一个完整的体系。研究内容主要有学习心理、智育心理、德育心理、个别差异及其测量与评定。
教育心理学意思精修版
- 研究教育过程中的心理现象及其变化规律的心理学分支学科。1903年美国心理学家桑代克发表《教育心理学》奠定了这门学科第一个完整的体系。研究内容主要有学习心理、智育心理、德育心理、个别差异及其测量与评定。
- 教育心理学的研究课题主要是探讨与「教学」及「学习」有关的问题。在一九四○年代以前，由于教育心理学本身尚未建立系统的理论，大部分是引用心理学的学习原理，如施金纳(B.F. Skinner)的操作制约学习理论及桑代克(E.L. Thorndike)的尝试错误学习理论等来解释学生学习的现象。那时的教育心理学只重视学习理论的结果，只能解释学生外在的学习行为。 后来，教育心理学者渐渐注意到教学理论的重要，开始朝向教师的教学方面研究。如弗兰德斯(N.A. Flanders)认为教师应可透过直接影响与间接影响两种方式来影响学生的学习。在近二十几年来，教育心理学的研究又将重点放在师生教与学的相互配合上。如克隆巴哈(L.J. Cronbach)提出性向处理交互作用（ATI理论），认为教师的教材教法须视学生的性向而调整；不同特质的学生，应给予不同的教学，才能收到最大的效果。布鲁纳(J.S. Bruner)认为教材应适当的转化成学生能理解的方式，而且教学方法应配合学生的认知发展。他主张教师应充分利用学生的内在学习动机，鼓励学生主动参与学习。盖聂(R.M. Gagné)认为教师在呈现教材时，应注意学习阶层的顺序，亦应考虑学生如何学习与记忆。 近来受认知心理学的影响，改以认知取向来研究教育心理的问题。也就是说，早期行为学派强调教学操作及结果表现，对于内在的学习历程并未加以研究。目前，认知取向的教育心理学重视的不只是教学操作与结果表现，也深入研究学习历程、学习结果以及学生特性。 总之，教育心理学可说是心理学的一个分支，主要的目的在了解教学变项与学习者特性如何互动方能增进学生的学习与教学的效果，藉以建立有系统的而且合乎科学的教学理论。不过在强调认知学习的同时，教育心理学也重视情意因素对学习所产生的重大影响。因此教育心理学探讨的内容大多包含身心发展、认知发展、学习与教学策略、课程研究、教学评量、学习动机、学习者特性及教室历程等。--作者:张景媛
- 运用心理学的理论和方法，在教育情境中，观察、研究学生与教师行为的学问。目的在解决教学上的实际问题，建立教学历程的系统理论，谋求教学的改进与成功。是科学心理学的学门之一。 此页面分类的主条目是教育心理学。
拆词解释
教:
◎教 jiào
〈动〉
(1)(会意。从攴(pū)，从孝，孝亦声。“攴”，篆体象以手持杖或执鞭。在奴隶社会，奴隶主要靠鞭杖来施行他们的教育、教化。本义：教育，指导)
(2)同本义 [teach；ins...
育:
◎育 yù
〈动〉
(1)(会意。甲骨文字形，象妇女生孩子。上为“母”及头上的装饰，下为倒着的“子”。)
(2)同本义 [give birth to]
育，生也。——《广雅》
无遗育。——《书·盘庚》...
心:
◎心 xīn
〈名〉
(1)(象形。据甲骨文和小篆，中间像心；外面像心的包络。本义：心脏)
(2)同本义 [heart]
心，人心也。在身之中，象形。——《说文》。按，在肺之下，膈膜之上，着脊第五椎。...
理:
◎理 lǐ
〈动〉
(1)(形声。从玉，里声。本义：加工雕琢玉石)
(2)同本义 [carve and polish]
理，治玉也。顺玉之文而剖析之。——《说文》
理者，成物之文也。长短大小、方圆坚脆...
学:
◎学
壆、斈 xué
〈动〉
(1)(形声。本作“壆”，象双手构木为屋形。后作声符，加“子”为义符。子，孩子。小孩子是学习的主体。本义：学习)
(2)同本义 [study；learn]
学，识也。——...