词语课程
拼音kè chéng ke cheng
课程基本意思
◎ 课程 kèchéng
[course;curriculum] 学校教学的科目与进程
为取得学位而专修的课程
社会学的四年课程
课程意思精修版
- 1. 有规定数量和内容的工作或学习进程。《诗·小雅·巧言》“奕奕寝庙，君子作之” 唐 孔颖达 疏：“以教护课程，必君子监之，乃得依法制也。” 宋 陈鹄 《耆旧续闻》卷二：“后生为学，必须严定课程，必须数年劳苦。” 清 顾炎武 《与友人辞往教书》：“有实心向学之机，多则数人，少则三四人，立为课程，两日三日一会，质疑问难，冀得造就成材，以续斯文之统。”2. 特指学校的教学科目和进程。 鲁迅 《集外集拾遗·＜浮士德与城＞后记》：“设讲演及学校课程，一般地说，是从事于革命的宣传工作的。”3. 交纳赋税的限期。《旧唐书·职官志二》：“﹝刑部比部﹞郎中、员外郎之职，掌勾诸司百僚俸料、公廨、赃赎、调敛、徒役、课程、逋悬数物，周知内外之经费，而总勾之。”4. 按税率交纳的赋税。《金史·孙铎传》：“ 鐸 上言：‘民间钞多，宜收敛。院务课程及诸窠名钱须要全收交钞。’” 元 王恽 《为驿程量事缓急给限事状》：“切见随路每岁差遣人员赴都，如计禀公事，押运差发课程一切等物者，既还，心欲速得到家，不问铺马生受，日行数站，其马疋不无走损倒死。”《明史·食货志五》：“凡诸课程，始收钞，间折收米。”5. 规划工程。 宋 刘昌诗 《芦浦笔记·白玉楼赋》：“惟五城一覩之珍，三献不逢之宝，盖於此山积而云駢。然后大匠课程，羣工谨度，琢瑗礱瑛，鬭珪叠璐。”6. 考核工作进程。 清 曹寅 《真州述怀奉答徐道积编修翫月见寄原韵》：“课吏不课程，百里半九十；读书不读律，知一二乃失。”
- ◎ 课程 kèchéng[course;curriculum] 学校教学的科目与进程为取得学位而专修的课程社会学的四年课程
- 有关课程的定义十分纷歧，其英文字则源自拉丁文currere，原指奔跑或跑马道之意，其后用在教育上，乃衍生出幼儿受教所必经之历程。此意与我国课程二字所指「课业的进程」有其相通之处。 课程乃学校用以教导学生，达成教育目标的学习内容。依据各家对此学习内容范围广狭之不同，可以区分成三种不同的定义： 1.课程是学校内外一切活动之总称。这是最广义的看法。依此定义，不仅学校内外有意实施的活动应该包括在内，即是学校未经规划的一些活动，如下课时间的自由活动，也应涵盖在内；包含正式课程及潜在课程。 2.课程是学校课表上所列的学习科目。这是最狭义的看法，依此定义，则课程与功课表无异。 3.课程是学生在学校指导下，藉课内及课外的各种活动所获得的各种能满足个人需求、促进社会进步的所有经验。这是折衷的定义。依此定义，课程应包括正向的目标、规划的内容、合宜的手段、客观的评量等要素。 若依各家对课程要素的强调点不同，也可以将之区分为四大类： 1.课程是学科和教材：此类定义着重在学科的安排、教材纲要的编订、教科书的撰写与审查，以及其他补充教材的制作与供应。是以知识做为课程的核心，因此学科专家乃成为课程决定过程中最有力的发言人。 2.课程是经验：此类定义把课程当成是学生实际经验到的东西，强调以学生的学习为中心，因此重视学生所可能接触到的一切人、事、物。 3.课程是目标：此类定义着重在预先确立的希望学生达成的目标之上，重视的是目标的发现、选择和组织，并且以目标作为课程评监的重要依据。 4.课程是计画：此类定义着重于把课程和教学区分开来。凡是学校为学生的学习所计画而未实施的便是课程，一旦执行便是教学的范畴。--作者:郑世仁
- 4 关键字 定义课程一词源自拉丁文currere，意指跑马道或马车跑道，引申为学习经验，即学生学习必须遵循的途径。然而学者对于课程的定义众说纷纭，归纳之，大致可分成四类： 内容说明课程是科目与教材（subject and subject matter）与教材是传统的课程观点，其将课程视为学校教授的科目，如国语、数学等、及学科的教材内容。虽然此观点较保守，但却支配着过去半世纪课程设计的工作（王文科，1998）。课程是经验在这种主张下，课程不是知识、教材、内容、科目等这些计划好的事物，其为学生与这些事物与环境的交互作用，及交互作用产生的结果，这即是所谓的经验。因此，要了解学校课程并不单从文件观察，最重要的是学生的经验及其中产生的学习（黄政杰，2000）。课程是目标主张课程是一系列目标的组合，是受二十世纪初工商界科学管理的绩效责任概念兴起所致。此概念强调目标的明确性与可观察性，并以此引导所有的课程设计活动，彰显课程实施效果。课程是计画课程便是学生的学习计画，包含了学习目标、内容、活动，甚至是评监。而课程计画宜顾及学生的角色且对学生的学习机会影响很大。「课程是计画」的概念与前三类概念有部分重叠，且强调课程的程序部分，即重视完整的目标、内容、方法与评监的规划，使教师在执行课程时，能有所依循。实有课程是学校计画内或计画外确实存在的一切课程，包括显着课程与潜在课程。显着课程是将课程发展设计者的意向纳入而陈述出来的课程，包含显而易见的正式课程与非正式课程二类。正式课程formal curriculum）在学校授课时间表上安排的教学科目，如国文、数学、综合活动等、及活动课程，如联课活动与班会等，其有一定科目结构与目标结构。非正式课程（informal curriculum）举凡学校举办的各种活动，如升旗、园游会、旅行、竞赛等学习经验等都是非正式课程，其采取较不正式、不严格的教学方式，但对学生的影响是重要、自然而间接的。潜在课程（hidden curriculum）是学校刻意设计或无意发生，但却隐藏于学校各种情境中并已传授予学生的内容，包括校园文化、学校气氛、师生关系、学校人员之态度与价值观等。潜在课程对学生的影响却远超过显着课程。 参考书目汤志龙着/教育概论，页181-184。五南图书出版公司。 关键字中文关键字: 课程英文关键字: curriculum
- 为达教育目标，由有关单位及人员考量教学内容、时数及成绩评量等，所设计的教学活动科目。 【造句】为使学习能循序渐进，所以课程的安排要注意其连贯性。 课程（curriculum）:目录
- 为达教育目标，由学校及老师安排指导学生所从事的一切活动。古代依物价高低而订定的税额。《元史．卷七．世祖本纪四》：「诸路课程，岁银五万锭，恐疲民力，宜减十分之一。」
拆词解释
课:
◎课
課 kè
〈动〉
(1)(形声。从言，果声。本义：考核)
(2)同本义(根据一定的标准验核)[examine]
课，试也。——《说文》
操杀生之柄，课群臣之能者也。——《韩非子·定法》
成器不课...
程:
◎程 chéng
〈名〉
(1)(形声。从禾，呈声。本义：称量谷物，并用作度量衡的总名)
(2)度量衡的总称 [a general name of measurements of all kinds]...